【幼儿科学教育】幼儿科学启蒙的实践基石——教育的基本原则

  《中国学前教育百科全书》中说“幼儿科学,是指那些幼儿所经常接触到的周围世界中的各种事物和现象。”“幼儿科学教育即对幼儿进行科学启蒙教育,就是教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件,提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题以不同的方法、不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿能够主动获取科学经验,建构概念,学习科学的方法,发展智力,培养科学态度的过程。”

  从幼儿自身发展的需求出发,幼儿期是一个发展的关键期493333开马,如何抓住这个关键期,对孩子进行科学启蒙教育,满足他们探索世界、渴求知识的心理需求,培养其科学精神,提高其科学素养,是幼儿园教育应当考虑的内容与追求的目标。为此,幼儿园教育工作者应当积极探索幼儿科学启蒙教育的基本原则,为实施科学的科学启蒙教育奠定理论基石。

  首先,应从幼儿的兴趣出发。幼儿科学启蒙教育应当选择幼儿感兴趣的事物作为学习和探究的对象,教师要更多地关注幼儿当前感兴趣的事物,并充分了解幼儿的已有经验,找到幼儿兴趣、经验水平与教育目标的结合点。

  其次,应贴近幼儿的生活。对幼儿进行科技教育,要密切联系幼儿的生活实际,符合他们的生活环境、年龄特点、认知结构和经验背景,从而保证幼儿科技教育的适宜性。

  第三,应注重培养幼儿主动探究的习惯和能力。幼年期是培养幼儿科学精神和科学思维方式的重要时期,激发幼儿主动探究的积极性,其主动探究的习惯和能力才能得到巩固和发展,从而为其终生发展奠定坚实的基础。

  第四,不仅应注重系统的科学启蒙教育,而且应注重在幼儿生活活动中的渗透。幼儿园应根据自身的实际情况,利用科学探索活动等适合幼儿的具体活动,将抽象的科学教育目标具体化与操作化,让幼儿通过各个环节感受、了解、探索身边的科技现象,还要注重在环境中的渗透,“让墙壁说话,让树木传情”,对孩子起到潜移默化的启蒙教育。

  第五,应注重培养具备科技素质的合格师资。教师的科技素质是保证幼儿科技启蒙教育质量的关键因素,幼儿园应为教师学习和提高创造良好的学习条件,并通过外出参观、请教专家等方式,促进教师科技教育能力的提高。

  第六,应注重形成家园教育的合力。幼儿科学启蒙教育应从幼儿园走进家庭,实现幼儿园与家庭各自教育优势的互补,使两者形成教育合力,共同为幼儿科学精神与素养的发展创造良好的学习氛围。